地已经化作了刀剑。
谁想不朽？
谁等着底下的火烧？
谁活着，别人就不能活？
谁活着，是为了多数人更好的活？
有本事将话说清楚，在这含沙射影算什么能耐。
比起死水的隐喻，这几句话如闪电，如风暴，剑锋直指校领导，没有半分拐弯抹角。
字字都是杀机！
以蒋碧琴和许乐山为首的一众教授领导都要气疯了。
陆行这是要将他们所有人都钉死在耻辱柱上。
台下的所有人也都傻眼了。
没人会想到陆行竟然会当着所有人的面念出这样一首诗歌来。
没给自己留半步退路，也没给学校留下半点生机。
“这个学生……”
藏在人群中的退休老教授、国宝级艺术家们有些哭笑不得。
除了“刺头”，他们想不出任何一个词来形容陆行。
拿自己和学校的教授领导们做对比。
将自己捧到了天上，将教授领导踩到了尘埃里。
嬉笑怒骂全都写在了诗篇了。
既是狂妄，也是少年意气。
让人欣赏，也让人头疼。
不过这首诗虽然优秀，但和前两首比起来还是差了一些。
如果这小刺头只能止步于此的话，他们这些老东西就算想要替他说话，也需要好好考虑考虑。
“骑在学生头上的
学生把他摔垮；
给学生作牛马的
学生永远记住他！
……”
陆行没让这些已经退休的老教授，国宝级艺术家们失望，
目光锐利如剑，如刺刀，如长枪，狠狠的朝着众人的心脏上扎去。
如果说这首诗歌前面只是怒骂，诅咒。
到了这里就已经成了铁一般的事实，是图穷匕见！
看看周围。
两千多名学生汇聚于此，是为了什么？
数十位已经颐养天年的退休教授，国宝级艺术家出现在这里，是为了什么？
你们把学生当傻子糊弄：
外国就是好，外国就是强。
想要在这一行吃上饭，就要学会摇尾乞怜……
磨灭每一位学子对未来美好的憧憬，打破所有人对重振九州文化的信心。
你们换来了，只会是反抗。
而陆行只是发出了所有学生想发出的声音，就有如此多的人甘愿为他请命。
罢课，示威……
这既是对学校的反抗，也是对陆行的认可。
“……
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人，
群众把他抬举得很高，很高。”
最后四句，陆行的声音变得轻缓起来。
一切尘埃落定，还有什么需要呐喊？还有什么需要抗争？
诗中的两种人对应着现实中的两种人。
诗中的两种结局同样也对应着现实中的两种结局。
有人愿意毒害学子挖九州文化的根基。
便有人愿意不畏险阻成为这个时代的星火。
人民的眼睛是雪亮的，他们懂得如何选择。
谁对谁错，每个人心中都有一杆
点击读下一页,继续阅读 易指 作品《华夏无人？我为大众建立文化自信》第十三章 陆行又念诗了